Diariamente es necesario enfrentar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto. El proceso de solucionar problemas implica una serie de capacidades y habilidades del pensamiento que es importante desarrollar y evaluar en la preparación académica.
La resolución de problemas es una actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto o de una situación.
Una de las capacidades más importantes en la resolución de problemas es la de hacer preguntas que permitan surgir de un conflicto y sortear la dificultad, algunas preguntas pueden servir para identificar el problema, otras para buscar alternativas, etc. Es posible preguntarse: ¿qué es lo que hace problemática esta situación? ¿qué me falta por saber? ¿cuántos problemas están involucrados? ¿cuál voy a intentar resolver? ¿qué es lo que no funciona? ¿cuáles son las alternativas que se pueden tomar? ¿qué conozco sobre este tema? ¿por dónde puedo empezar para que sea más fácil? etc.
El pensamiento es un producto de la mente, ya que se origina gracias a la actividad intelectual. Puede surgir de abstracciones propias de la imaginación así como también de las actividades intelectuales racionales.
Existen distintos tipos o clases de pensamientos:
Pensamiento inductivo: aquí se razona a partir de casos particulares para llegar a lo general. Este tipo de pensamiento surge de la suposición de que si algo en ciertas circunstancias es cierto, lo será en situaciones semejantes aunque no se haya comprobado. Algunas operaciones inductivas serían por ejemplo la causalidad y la predicción.
Pensamiento deductivo: este, en cambio, llega a afirmaciones sobre casos partículas partiendo de categorías generales. De esta manera, se infiere una conclusión a partir de una o más premisas.
Pensamiento analítico: en este, se llega a comprender una situación particular mediante la división de la misma en fragmentos o estableciendo implicaciones entre varias situaciones. De esta manera, lo que se hace es comparar distintas características de las situaciones, establecer relaciones causales o condicionales entre ellas o identificar secuencias temporales.
Pensamiento divergente: en esta clase de pensamiento lo que se producen son las respuestas u opciones posibles frente a un reto o pregunta abierta.
Pensamiento convergente: este, en cambio, elige entre diversas opciones para llegar a una conclusión.
Pensamiento suave: es aquel pensamiento difuso, aproximado, metafórico y que hasta puede llegar a ser contradictorio. Suele ser útil en aquellos momentos en los que se buscan ideas nuevas, conocidos bajo el nombre de la fase de incubación.
Pensamiento duro:a diferencia del anterior, en este los conceptos son concretos, coherentes, lógicos, precisos y libres de ambigüedades.
Pensamiento synvegernte: esta palabra alude al uso óptimo de los hemisferios izquierdos y derechos del cerebro. El término synvergente fue acuñado por Michael Gelb y considera que con la combinación del pensamiento detallista, convergente y ordenado del lado izquierdo con el derecho, que se caracteriza por su divergencia, globalidad y creatividad, se obtienen mejores resultados en la vida cotidiana y los negocios.
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO LENGUAJE Y COGNICIÓN
PENSAMIENTO:Se caracteriza porque...
Opera mediante conceptos.
Siempre responde a una motivación, que pueda estar originada en el ambiente natural, social o cultural.
Es una resolución de problemas.
El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección.
En busca de una conclusión o de la solución de un problema
Se presenta coherente y organizada, en lo que respecta a sus diversos aspectos, elementos y etapas.
LENGUAJE:
El lenguaje suele ser:
Racional: el lenguaje es racional, ya que se hace uso de la razón para poder combinar diferentes signos y elaborar un enunciado.
Arbitrario: porque hace uso de símbolos en vez de símbolos.
Doblemente articulado: porque se pueden combinar morfemas (unidades de significación) y fonemas (unidades sonoras).
Universal: porque cualquier persona en condiciones normales tiene la facultad de comunicarse haciendo uso del lenguaje.
Adquirido: porque es adquirido por todos los seres humanos desde muy pequeños.
Convencional: pues la sociedad ha convenido usar el lenguaje para de esta manera poder comunicarse.
Voluntario: el lenguaje es un acto voluntario porque no es ningún acto instintivo, sino más bien contrario, es un acto intencional.
COGNICIÓN:
se define como la facultad de unser vivopara
procesarinformacióna
partir de lapercepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y
características subjetivas que permiten valorar la información. Consiste en
procesos tales como elaprendizaje,razonamiento,atención,memoria,resolución de problemas,toma de decisionesyprocesamiento del lenguaje.
PENSAMIENTO: El pensamiento es
la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a
existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente
utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede
generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones
de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es
considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos,
artísticos, etc.
De otro lado podemos decir que el pensamiento
estratégico conlleva a prepararse y estar en condiciones de recibir muchos
desafíos futuros, tanto los previsibles como imprevisibles en materia de
oportunidades perfectamente articuladas.
Un adecuado pensamiento estratégico debe partir
siempre de la misión de la entidad la que a su vez se proyecta a una visión de
futuro incorporando valores, basados en las variables de la realidad, en la
mística y en la cultura organizacional la que debe materializarse tácticamente,
mediante la información y los conocimientos, articulando opciones.
INTELIGENCIA:es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para
resolver una determinada situación. Si indagamos un poco en la etimología de la
propia palabra encontramos en su origen latinointeligere, compuesta deintus (entre) y legere(escoger). Por lo
que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opción entre
las que se nos brinda para resolver un problema.
LENGUAJE: Es un sistema decomunicación estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos
principios combinatorios formales. .El lenguaje indica una característica
común al hombre y a los animales para expresar sus experiencias y comunicarlas
a otros mediante el uso de símbolos, señales y sonidos registrados por los
órganos de los sentidos. El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa
con secuencias sonoras y signos gráficos. Los animales, por su parte, se
comunican a través de signos sonoros y corporales, que aún el hombre no ha
podido descifrar, y que en muchos casos distan de ser sencillos.
La enfermedad de Alzheimer (EA), también denominada mal de Alzheimer, demencia senil de tipo Alzheimer (DSTA) o simplemente alzheimer, es una enfermedad neurodegenerativa que se
manifiesta como deterioro cognitivo y trastornos conductuales. Se caracteriza
en su forma típica por una pérdida de la memoria inmediata y de otras
capacidades mentales, a medida que las células nerviosas (neuronas)
mueren y diferentes zonas del cerebro se atrofian. La enfermedad suele tener
una duración media aproximada después del diagnóstico de 10 años, aunque
esto puede variar en proporción directa con la severidad de la enfermedad al
momento del diagnóstico.
La
enfermedad de Alzheimer es la forma más común de demencia, es incurable y
terminal, que aparece con mayor frecuencia en personas mayores de 65 años
de edad. Los síntomas de la enfermedad como una entidad nosológica definida
fue identificada por Emil Kraepelin, mientras que la
neuropatología característica fue observada por primera vez por Alois
Alzheimer en 1906. Así
pues, el descubrimiento de la enfermedad fue obra de ambos psiquiatras, que
trabajaban en el mismo laboratorio. Sin embargo, dada la gran importancia que
Kraepelin daba a encontrar la base neuropatológica de los desórdenes
psiquiátricos, decidió nombrar la enfermedad alzhéimer en honor a su compañero.
Por lo
general, el síntoma inicial es la inhabilidad de adquirir nuevas memorias, pero
suele confundirse con actitudes relacionadas con la vejez o al estrés. Ante
la sospecha de alzhéimer, el diagnóstico se realiza con evaluaciones de
conducta y cognitivas, así como neuroimágenes, de estar disponibles. A
medida que progresa la enfermedad, aparecen confusión mental, irritabilidad y
agresión, cambios del humor, trastornos del lenguaje, pérdida de la memoria de
largo plazo y una predisposición a aislarse a medida que los sentidos del
paciente declinan. Gradualmente se pierden las funciones biológicas que
finalmente conllevan a la muerte. El pronóstico para cada individuo es
difícil de determinar. El promedio general es de 7 años, menos del 3% de
los pacientes viven por más de 14 años después del diagnóstico.
La
causa del alzhéimer permanece desconocida, aunque las últimas investigaciones
parecen indicar que estan implicados procesos de tipo prionico. Las
investigaciones suelen asociar la enfermedad a la aparición de placas
seniles y ovillos neurofibrilares. Los
tratamientos actuales ofrecen moderados beneficios sintomáticos, pero no hay
tratamiento que retrase o detenga el progreso de la enfermedad. Para la
prevención del alzhéimer, se han sugerido un número variado de hábitos
conductuales, pero no hay evidencias publicadas que destaquen los beneficios de
esas recomendaciones, incluyendo estimulación mental y dieta equilibrada. El
papel que juega el cuidador del sujeto con alzhéimer es fundamental, aún
cuando las presiones y demanda física de esos cuidados pueden llegar a ser una
gran carga personal.
AMNESIA
Laamnesia (delgriegoἈμνησίαamnesia, olvido) es un trastorno del funcionamiento de lamemoria, durante el cual
el individuo es incapaz de conservar o recuperar información almacenada con
anterioridad. Las causas de laamnesia son
orgánicas o funcionales. Las orgánicas incluyen daño alcerebro, causado porenfermedadesotraumas, o por uso de
ciertasdrogas(generalmentesedantes). Las funcionales
son factores psicológicos, como mecanismos de defensa. Laamnesia histérica post-traumática es un ejemplo de este
factor. Laamnesia puede
ser también espontánea, en el caso de la amnesia transitoria global (TGA por
sus siglas en inglés) se tiene mayor índice de casos en personas entre la edad
media y de avanzada edad, particularmente varones, y usualmente dura menos de
24 horas.
La memoria y la capacidad de aprendizaje y atención dependen en gran
parte de una estructura cerebral denominada hipocampo. El hipocampo está
situado en la cara interna del lóbulo temporal, en la profundidad, recubierto
por la circunvolución del hipocampo. Se ha observado que recibe una gran
cantidad de estímulos ópticos, acústicos, táctiles y viscerales comportándose
como un centro de integración con múltiples conexiones con otros centros. De hecho, su
función puede ser parecida a la de un centro que registra multitud de
informaciones procedentes de otros lugares, los procesa y posteriormente los
distribuye. Incluso esta distribución a otros centros de la información
adquirida parece producirse durante el sueño (fase REM o fase profunda). Las
neuronas que lo componen tienen un umbral de excitación bajo. Su lesión puede
dar lugar a la aparición de amnesia, y una disminución de sus conexiones
neuronales puede ser el origen de la pérdida de memoria que se produce con la
edad.
La memoria y la capacidad de aprendizaje y atención dependen en gran parte de SISTEMA NERVIOSO : El sistema nervioso del cuerpo humano se encarga de enviar, recibir y procesar los impulsos nerviosos. El funcionamiento de todos los músculos y órganos del cuerpo depende de estos impulsos. Tres sistemas trabajan conjuntamente para llevar a cabo la misión del sistema nervioso: el central, el periférico y el autónomo. El sistema Nervioso central es el encargado de emitir impulsos nerviosos y analizar los datos sensoriales, e incluye el encéfalo y la médula espinal EL SISTEMA LIMBICO: El sistema límbico es un sistema formado por varias estructuras uretrales que gestiona respuestas fisiológicas ante estímulos emocionales. Está relacionado con la memoria, atención, instintos sexuales, emociones (por ejemplo placer, miedo, agresión), personalidad y el aprendizaje. Está formado por partes del tálamo, hipotálamo, hipocampo, amígdala cerebral, cuerpo calloso, séptum y mesencéfalo. El sistema límbico interacciona muy velozmente (y al parecer sin que necesiten mediar estructuras cerebrales superiores) con el sistema endócrino y el sistema nervioso autónomo.
La capacidad de memorizar puede
DESARROLLARSE y por lo tanto aumentar de manera positiva teniendo en cuenta
CUATRO ASPECTOS: la intensidad, repetición, asociación y descanso.
a)
Intensidad: la memoria precisa de dos condiciones: concentración y utilización
de varios sentidos, especialmente vista y oído. La concentración es la
consecuencia de una atención intensa. No se puede aprender si no se está
atento. Para conseguir ambos aspectos es necesario: ▪ La
actitud positiva ante el profesor y la asignatura.▪ Una fuerte motivación
(gusto y voluntad por el estudio).▪ Una buena comprensión de lo estudiado.▪ La
ayuda de medios auxiliares que facilitan la comprensión: uso del diccionario,
gráficos, esquemas.▪ La actividad en el estudio.
b)
Repetición: lo que se repite se graba con más fuerza. Conviene estudiar
repitiendo lo que se quiere aprender, dejarlo reposar, y, pasadas unas horas,
realizar un nuevo repaso. Es muy útil el repaso antes de dormir y por la
mañana. Con tres repasos en horas distintas se recuerda mejor que con diez
repasos seguidos.
c)
Asociación: el aprendizaje se refuerza cuando la idea, el texto, se asocian al
mayor número de imágenes y emociones posibles. Para lograrlo es preciso: ▪
Hacer que intervengan el mayor número de sentidos al estudiar: escribir,
dibujar gráficos, consultar libros, mirar mapas, hacer esquemas.▪ Recordar
siempre las ideas por asociaciones lógicas: la mejor garantía del recuerdo es
aprender la estructura lógica del texto. Hay que preguntar al texto: ¿quién?,
¿por qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde? respecto de las ideas del mismo.▪ Asociar
siempre las ideas a algún contexto que sea familiar: a otros contenidos ya
dominados, a otros recuerdos personales, a lecturas, etc.
d)
Descanso: Para recordar hay que descansar. El estudio prolongado fatiga. Es
conveniente hacer descansos de 5 o 10 minutos cada 45 0 50 minutos de estudio o
simplemente cada vez que cambiamos de materia de estudio. Los
RECURSOS MNEMOTÉCNICOS que desde casa podemos potenciar son, como la expresión
bien indica, recursos o técnicas para hacer más fácil el aprendizaje de
determinados contenidos, que de otra manera resultan más complicados de
aprender. Los contenidos que pueden resultar más difíciles de memorizar son los
siguientes: ▪
Acumulación de datos.▪ Acumulación de fechas.▪ Listas de conceptos o nombres.▪
Listas que se prestan a confusión, etc
